特殊需要泳班計劃啟動 專業教練協助SEN學童克服困難學游泳

香港非牟利組織正向運動教育基金近期推出「特殊需要泳班」計劃，安排20名持有專業證書的游泳教練，於史丹福游泳學校等合適場地，為有特殊教育需要（SEN）學童打造安全且具延續性的學習平台。計劃針對SEN學童在公共泳池面臨的水溫不穩、環境嘈雜、師資不足等困境，透過恆溫泳池、小班教學與一對一評估機制，協助學童循序漸進掌握游泳技巧，並培養長期運動習慣，減輕家庭負擔的同時，開拓特殊兒童體育發展的新路徑。

SEN學童習泳困境多 傳統環境難以適應

特殊教育需要學童在參與游泳活動時，往往面臨比一般兒童更為複雜的挑戰。正向運動教育基金會指出，公共泳池並非恆溫設計，水溫隨季節波動，對於患有感覺統合障礙的學生而言，這種突如其來的溫度變化容易造成身體不適與情緒緊張，進而產生對水域環境的恐懼感。此外，公共泳池普遍人流眾多、環境嘈雜，此起彼落的聲響與擁擠的人群，極易引發SEN學童的焦慮與不安，使其無法專注於學習。

除了環境因素，具備相關專業訓練的游泳教練數目有限，形成另一道無形的門檻。許多SEN學童家庭即使有意讓孩子學習游泳，卻因尋找不到理解特殊需求的教練而卻步。坊間一般泳班採用統一進度與教學模式，難以因應SEN學童在認知、動作發展與情緒調節上的個別差異進行調整。這些結構性限制不僅剝奪了特殊兒童習泳的機會，更讓他們錯失水中活動對身心發展的潛在益處，包括肌肉協調訓練、心肺功能提升以及自信心建立等重要層面。

專業師資搭配恆溫場地 打造友善學習空間

為解決上述困境，「特殊需要泳班」計劃負責人黃家賢強調，所有參與計劃的20位游泳教練皆已完成專業培訓，成功考獲「特殊需要人士游泳教師」證書，並通過內部培訓與實習考核，確保具備教授特殊泳班的實務能力。這些教練不僅熟悉各類SEN學童的特性，更能靈活運用分解動作、視覺提示、重複練習等策略，配合學童的學習節奏。

場地方面，計劃與史丹福游泳學校合作，全面採用恆溫泳池進行教學。穩定的水溫能幫助感覺統合障礙學生逐步適應水中環境，減少因溫度變化帶來的感官刺激過載問題。更重要的是，恆溫設施確保冬季訓練不中斷，讓學習進度得以持續累積，避免因季節中斷而導致技能倒退。這種環境設計體現了對SEN學童特殊需求的深刻理解，將物理條件的優化作為支持學習的基礎工程。

小班制個別化評估 確保教學品質與安全

史丹福游泳學校為首屆計劃提供專屬時段與場地，採取一對一私人或一對三小組形式授課。低師生比例使教練能密切觀察每位學童的反應，及時調整教學強度與方法。專屬時段則有效隔離一般泳客的乾擾，創造安靜且可預測的學習氛圍，家長也能在觀眾席清楚觀察孩子的表現，無需擔心人多擁擠的安全問題。

所有學員在正式開課前必須接受水中能力評估，課程主任陳達解釋，這項評估旨在瞭解學童對水的適應程度、基本動作能力與情緒反應模式，作為後續分班與擬定個別教學目標的依據。評估過程由專業教練以遊戲化方式進行，降低學童緊張感。針對經濟弱勢家庭，計劃特別提供評估費用補助，確保資源不足不會成為參與的障礙。這種「先評估、後分班」的機制，展現了以學童為中心的教學理念。

因材施教突破學習瓶頸 家長支持成關鍵

陳達主任進一步說明，SEN學童在學習游泳時的程度差異極大，部分學童可能極度怕水、具備過度活躍特質或嚴重感覺統合問題。教學現場中，教練必須不斷重複示範相同動作，並根據每位學童的能力彈性調整泳式標準與動作幅度。例如，對於肌肉張力過低的學童，會先著重水中漂浮與呼吸控制；對於注意力缺失的學童，則透過短時間高頻率的任務切換維持專注力。

家長的支持與配合同樣扮演不可或缺的角色。計劃鼓勵家長在課堂外協助孩子進行簡單的陸上動作練習，並透過觀課瞭解教練的指導語言與策略，以便在日常生活中延續相同的溝通模式。陳達觀察到，當場地條件合適、教練專業指導到位，加上家長積極參與，SEN學童往往能在數週內展現顯著進步，不僅學會基本游泳技能，更在情緒穩定度與社交互動上獲得正面影響。

建立永續運動習慣 開拓特殊教育體育新頁

「特殊需要泳班」計劃的終極目標，不僅在於讓SEN學童學會游泳，更希望透過結構化、支持性高的學習經驗，培養他們長期參與運動的習慣與興趣。游泳作為低衝擊性的全身運動，對SEN學童的身心發展具有多重益處，包括改善感覺統合功能、增強心肺耐力、提升自我效能感，並提供一個與同儕互動的社交平台。

黃家賢透露，首屆計劃將作為試點，未來將根據參與家庭的回饋與學習成效，逐步擴大服務規模，並考慮與更多游泳場館建立合作夥伴關係。基金會也計劃開發教練培訓模組，將累積的實務經驗系統化，為游泳教育界培育更多特殊需求領域的專業人才。這項計劃的成功推行，不僅為香港SEN學童開創平權的體育學習機會，更為整個特殊教育體系的體育課程發展，提供了可複製、可參考的創新模式。